每个老师总有那么一句话，会让学生记上一辈子！

在教学过程中，有时候老师的一句“你真聪明！”“你真棒！”“你很有智慧！”“你做得真好！”学生都会被赞得心花怒放，喜上眉梢；老师的一句不经意的“唉！”“笨死了！”“还不明白！”.....一个不肯定的眼神都给学生很大的打击。

学生的心灵是那么的简单纯粹，在他们眼中，老师的一举一动都无比重要。

对于进入学校的学生们，联系最为紧密的就是老师，老师的言行举止对学生的影响或许远远超过老师自己的想象，而有时这种影响也让老师们感觉到“鸭梨山大”：现在的学生怎么这么“敏感多思”，自己好像没说什么啊，怎么学生就忽然反常了？老师，您工作中遇到过这样的困惑吗？有句话叫“学生眼中无小事”，您听过吗？

每个老师，总有那么一句话，会让学生记上一辈子！

知名教育专家李镇西的教育经历中，就曾因为忽略对一位学生的表扬，让学生耿耿于怀了20多年。

初三开学的第一天，李老师在班上表扬很多男同学长高了，但是却没表扬在一个暑假就长了七厘米的赵刚，赵刚当时因为这个气了很久！

20多年后，师生俩再度重逢，谈起往事，李老师觉得不可思议。当时李老师很不解，“当时是随便点了几个同学表扬，这事都要生气，也太小气了嘛！这哪值得生气呢？”但李老师后来一想，当时赵刚还是个小男孩，一个暑假长了这么多，当然希望老师能够知道并表扬他。而李老师却忽略了这一点。

李老师认为这件事至少说明两点：首先，报名那天没有仔细观察赵刚；其次，在表扬其他男生的时候，没有觉察到赵刚脸上渴望的表情。”所以，对学生来说，老师的表扬是最积极的肯定。

老师们是否曾经随口对学生们许过承诺？那您是否也兑现了呢？

某小学老师有过类似的经历。有一次，因为丢了一只手套，班里一个孩子号啕大哭。这位老师急忙劝慰他：“别哭了，上课后老师给你找找。”也许是出于威严，也许出于信任，那孩子立马停止了哭泣。

但忙于上课，老师疏忽了对这位孩子的承诺。接下来的几天他一直闷闷不乐，老师从其他学生那了解到，是因为自己还没有兑现为他找手套的承诺！老师这才想起之前许下的“承诺”，于是买了一副一模一样的手套给他，孩子的小脸立马雨过天晴。

小培老师在这里也要提醒老师，学生们会对老师的话格外放在心上，对“许诺”更是如此，所以千万不要稍不留神成为“失信”的老师哦！

“老师，我捡到一块橡皮......”

“问问是谁的？”

“没人要。”

“先放在抽屉里。”

“老师，我捡到一只铅笔。”

……

“放到抽屉里”

这段老师与学生的对话是一位老师在博客日志中写的印象深刻的小事儿。

老师后来整理抽屉时，已经“积攒”了好多无人问津的铅笔、橡皮、尺子。学生小A见了说：“老师，这枝铅笔是我捡的！”看到他脸上满满的自豪感，这位老师为之一震，这么久的事情他还记得很清楚。其实，一枝铅笔、一块橡皮这些不起眼的小物件，孩子们都会记得很清楚，作为老师更要大力表扬他们拾金不昧的行为。

试想，学生捡到什么东西，老师们视而不见或一语带过，那谁捡到东西还会上交呢？“拾金不昧”的精神也将会埋没在孩童阶段了。

在2010年，济南市就出台了《济南教师禁言禁行、励言励行100条》(以下简称《100条》)，对老师们的“禁言禁行”和“励言励行”都做出了明确规定，诸如“你真笨！没见过像你这么笨的学生”、“怎么连这么简单的题都不会呢？”等话都是不允许说的。家长们认为《100条》能有效约束老师的一些过分言行，从而有利于规范他们的言行举止。

但是部分持异议者认为，这是给老师套上了“紧箍咒”，让老师在教育学生时变得缩手缩脚。一位从教20多年的老教师说：“老师是个良心活，每一个老师从心里都是希望自己的学生好，现在弄了这些具体的条条框框，好像老师都有问题一样。”甚至有些年轻老师为了避免触犯这些规定，管理学生时缩手缩脚或者干脆放任自流，这从长远看是不利于学生成长的。

也有家长表达了自己的担忧。市民孙先生的儿子的班里就有一个小霸王，不仅欺负同学，前两天还指着政治老师的鼻子骂，气得老师都没有上课。“如果老师都对他和颜悦色的，他不更无法无天，其他同学不更受他欺负？”孙先生认为老师还是应该在保证公平、无私心的基础上厉害一点。

如今，越来越多的家长对老师提出更高的要求，甚至指责。一位幼儿园孩子家长吐露心声说：“任何事情，无论是好，还是不好，都要辨证地一分为二来看。”她说：“如果我们是幼儿园的老师，一个人要照顾十个孩子，从早到晚管他们衣事住行，付出的辛苦和劳累不被理解，还经常被一些家长指责和抱怨，那会有什么样的心情呢？”

老师也有自己的喜怒哀乐、生活压力、工作能力限制等。他们不仅担任教学任务，还得关注几十个孩子甚至上百个孩子的身心健康，又有谁能保证个个都照顾到呢？家长也要站在理性客观的角度多体谅老师的难处。

当然，老师身上承担的远远不仅是一份薪水带来的责任，教育水平、同理心可能会换来一个学生甚至很多学生乃至一个民族的美好未来。

归根结底，老师是学生最爱戴的人，关心、呵护学生是义不容辞的责任。那么，面对一群“如此心细”的学生，老师到底应该怎么做呢？

知名教育专家李镇西提倡教育要有“儿童视角”。李老师的理解是：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……”

（1）从孩子们关心、感兴趣的事物入手

兴趣是最好的老师。学生的兴趣及学习习惯应该成为每位教师教学设计之前必须关注的问题。例如，课前充分思考学生对本课内容的学习兴趣如何，并依据学生的兴趣设计教学，给学生创设有趣的学习情境，学生就会“乐此不疲”。小培相信，一堂生动、有趣的讲课很可能让学生终生铭记于心。

（2）保持一颗童心，融入到学生生活中去

和学生在一起，童心不能老。课下，老师不要再板起脸，应该像朋友一样，和他们一起参与课外活动、讨论当下热点，只有保持一颗童心，才能真正融入到学生生活中。

著名特级教师于漪指出，“老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力。所以，老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到关心，都在老师的带领下团结一致。”

（1）注意细节，从一言一行中尊重学生

每天当学生向老师说声“老师好！”时，我们的老师一定倍感欣慰。那么，老师是否想过，一句“同学好！”会比简单的点头致意更让学生倍感温暖？或者当学生做好老师交代的事情后，我们的老师是否也会对自己的学生说声“谢谢”呢？其实，诸如此类的细节，学生都会记得，慢慢地，在学生的心里也就有了自己最喜欢的老师。

（2）拒绝有色眼镜，对所有学生一视同仁

老师肯定喜欢成绩优秀的学生，喜欢遵守纪律、“听话”的学生，但是对待成绩不够优秀、表现不够优秀的学生，老师更不能有歧视偏心。相反，如果老师给予那些“差生”更多鼓励、支持，一定会有不一样的收获。对所有学生一视同仁，看到不同学生的闪光点，才能让学生更健康地成长。

老师对待“怪”学生，要见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，然后因势利导，发展个性。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。

（2）给学生创造被表扬的机会

老师要在教学中善于捕捉学生的特点，多给学生创造成功的机会，并及时给予肯定和鼓励。每个学生都有各自擅长的地方，不能局限地去看待学生的特点，只要转换一个思路、一种方法，就能把学生的特点转化为闪光点。

如果说学生们是一张张崭新的白纸，老师就是描绘未来的笔，每一笔都会影响到最终的画面。学生们的心细，也是在要求老师要逐渐从细节补足自身，爱他们之所爱，让他们感受到关爱与重视！老师，您说呢？

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