重磅！上海中考将有这些变化，一图读懂！

为推进中考改革方案深入贯彻实施，上海市教委公布了《上海市初中学业水平考试实施办法》。《办法》进一步明确了初中学业水平考试的有关细则。内容主要包括考试科目，各科考试方式、时长及分值，考试组织与实施以及考试成绩应用等四个方面。

《办法》自2017年入学的六年级起实行。

初中学业水平考试科目涵盖语文、数学、外语、道德与法治（思想品德）、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、科学、社会、艺术（包括音乐和美术，下同）和劳动技术等15门学科，与中考改革前相比没有增加。

计分科目和考试方式做了进一步优化与调整，计分科目总分由630分调整为750分。

一是将道德与法治（思想品德）和历史纳入计分科目。这两门科目采用日常考核和统一考试相结合的方式进行评价，统一考试满分均为30分、考试时长均为40分钟、均采用开卷笔试方式进行，日常考核满分30分。

二是增设外语听说测试。采用人机对话的方式进行，满分10分，测试时长10分钟。

三是强化理化实验操作考试。采用理化分学科分场次的形式进行，满分15分（其中物理实验操作考试满分10分，化学实验操作考试满分5分）。同一科目学生可参加两组实验考试，每组考试时长均为15分钟，在两组考试成绩中择优计入总分。

四是为培养学生问题解决能力，设置跨学科案例分析题，满分15分。

《上海市初中学业水平考试实施办法》自2017年入学的六年级起实行。

同时，本市还将在年内陆续出台初中学生社会实践管理、道德与法治（思想品德）和历史学科日常考核等方面的配套文件。文件中涉及的所有日常性记录与综合素质评价信息均自2019年9月起采集。

办法全文可登录“上海教育”网（）查阅。

1.《上海市初中学业水平考试实施办法》的研制背景和具体研制过程是怎样的？

2018年3月，市教委制定了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》 （以下简称上海中考改革方案）。为落实这一方案，市教委配套制定了《上海市初中学业水平考试实施办法》（以下简称《实施办法》），对上海中考改革方案的考试改革措施作进一步细化设计。

在研制过程中，市教委积极广泛听取各方意见，先后召开校长和教师代表、区教育行政部门和招考机构、教育专家等为对象的座谈会，听取和吸纳各方意见建议。经过多次征求意见，形成目前的《实施办法》。《实施办法》自2017年9月入学的六年级学生起实行。

2.初中学业水平考试科目的变化有哪些？

初中学业水平考试科目总数没有发生变化，只是在计分科目考试中更加关注社会主义核心价值观的培养，突出能力导向。

为落实全国统一要求，将道德与法治（思想品德）和历史纳入计分科目考试。采用日常考核和统一考试相结合的方式进行。其中，统一考试满分均为30分，考试时长均为40分钟，均采用开卷笔试方式；日常考核满分30分（具体考核办法另行发布）。

为提升学生外语应用能力，增设外语听说测试。采用人机对话的方式进行，满分10分，测试时长10分钟。改革后外语科目考试总时长和总分值保持不变。

为提升学生动手实践能力，强化理化实验操作考试。采用分科分场考试，满分15分（其中物理实验操作考试满分10分，化学实验操作考试满分5分），考试时长均为15分钟。

为培养学生问题解决能力，设置跨学科案例分析题，满分15分。

3.什么是综合测试?如何组织实施？

综合测试考试采用闭卷笔试和实验操作考试相结合的方式进行。其中，闭卷笔试时间为120分钟，试题包括物理试题、化学试题以及跨学科案例分析题，采用合场分卷考试。

设置跨学科案例分析题，主要是为了提高初中学生综合运用所学的学科知识来分析和解决实际问题的能力，提升学生综合素养。案例来源于学生生活，在探索跨学科案例分析题命题的起步阶段，试题内容主要涉及地理、生命科学等学科。

另外再设物理和化学实验操作考试，分科分场进行。同一科目学生可参加两组实验考试，每组实验考试时长均为15分钟，在两组实验考试成绩中择优计入总分。

4.外语科目在改革之后考试方式和时长有变化吗？

改革之后的外语科目采用闭卷笔试和听说测试相结合的方式，原来的闭卷笔试（含听力）考试时长从100分钟改为90分钟，另外增设了听说测试（采用人机对话方式），时间为10分钟。改革后的外语科目考试总时长不变。

5. 初中学业水平考试的道德与法治（思想品德）、历史两门学科的日常考核重点关注什么？

道德与法治（思想品德）和历史两门学科的日常考核以公平、公正、公开为原则，坚持过程评价、多元评价、综合评价相结合，注重学生的进步与表现，体现对学生学习态度、习惯养成、关键能力和价值观培育的引导。日常考核内容包括“学习成绩”“学习表现和学习能力”“实践能力”三项。学校是实施日常考核的主体，承担日常考核的组织工作及赋分职责，学生日常考核成绩须公示，确保真实性。日常考核评价信息自2019年9月起采集，具体考核办法另行公布。

6. 初中学业水平考试非计分科目的组织实施与成绩呈现方式是怎样的？

地理、信息科技、生命科学、科学和社会5门科目考试由市教委教研室统一命题、统一制定评分标准，由各区在统一时间组织考试和评卷。

劳动技术和艺术科目不统一组织考试，由学校依据相关学科课程标准要求，以学生平时表现为依据，综合评定其考试成绩。

非计分科目的考试成绩仅以“优秀、良好、合格、不合格”四个等第呈现，记入初中学生综合素质评价纪实报告中。

7.哪些学生要参加初中学业水平考试？

有两类学生要参加本市初中学业水平考试：

第一类是本市初中在籍学生，他们需要参加所有科目的初中学业水平考试。

第二类是符合当年本市高中阶段学校招生报名条件且参加招生的初中往届毕业生、结业生以及外省市应届毕业生，这类学生必须参加计分科目初中学业水平考试，即语文、数学、外语、道德与法治（思想品德）、历史、综合测试、体育与健身科目考试。

8.在外省市就读的本市户籍初中学生，如果要参加本市高中阶段学校招生的话，怎样参加本市初中学业水平考试？

上述学生参加本市初中学业水平考试，

主要有以下两类情况：

第一类：对于准备在外省市初中一直就读到初中毕业的本市户籍学生，应在初三阶段按要求报名参加本市语文、数学、外语、道德与法治（思想品德）、历史、综合测试、体育与健身科目考试。

第二类：对于已在外省市初中就读的本市户籍学生，如符合本市初中转学条件，可按要求申请转学进入本市初中就读，并根据就读年级等实际情况报考本市初中学业水平考试。由外省市转学进入本市初中就读的学生，若已参加过外省市省级或地市级教育考试机构统一组织的初中学业水平考试，须经外省市相关教育部门认定具体等第后，持有关证明材料申请本市初中学业水平考试相应非计分科目考试成绩认定，计分科目考试成绩不予认定。其中，信息科技、科学、地理、生命科学和社会5门科目考试成绩，由各区教育局指导本区相关业务部门组织认定；劳动技术和艺术2门科目考试成绩由转入学校组织认定。

初中综合素质评价实施

高中校长和专家这样解读

上海中考改革配套文件《上海市初中学生综合素质评价实施办法》出台了，初高中校长等教育界专业人士怎么看？

晨报君采访了上海教科院的专家、复旦大学附中校长等教育界业内人士，来看看他们对于《实施办法》的解读吧：

设置这四个板块，考虑的是整体反映学生的德智体美劳的全面发展和个性情况，特别突出社会实践。

首先，此次提供了整体的考察框架，不要求这些方面平均发展，更不要求门门优秀，而是给学生提供了各个方面展示的平台。

对于社会实践和创新方面，给与了比较多的篇幅和比较详细的填写内容，因为对这两方面的能力要给予倾斜；但也考虑到不增加压力，所以考虑到初中学生的特点，让学生提交能提现创新精神的代表作，而且是四种形式里任选一种来提交，可以写探究性学习报告，也可以写社会考察报告，也可以写科学实验报告或者创新实验说明，而且初中四年只需要完成一个代表作品即可。

记录评价方法里强调纪实导入。学生填写的内容只有自我介绍、参加共青团少年队德育活动（学校录入活动，学生每年选两项），以及探究性学习代表作“四选一”，且四年只做一次。

但我们特别强调客观写实地记录，没有学生的互评，也没有家长的评价，只有探究性学习里有简短的教师评价外，其他没有要录入评价的地方，也不会折算成分数或划分等第。

再次，我们在结果应用上，现在主要对初中来讲，可以指导学生的生涯发展，初中毕业时作为一些调研，对于高中来说，对于自主招生名额分配的录取过程中来采用。我们强调尊重差异的原则，这个评价不是拿一把尺子来衡量所有人，不需要学生面面俱到去填写，如果没有特别突出的事迹，某个方面是可以空白不填的，展示学生的不同优势特长。

我们提供的是一个比较系统的记录， 但没有一个整齐划一的记录作评价；而是由高中学校根据他所要的人才特点来评定。

而在保障制度上，信息确认、举报公示等制度的建立，是为了强调录入数据的真实可信，我们对数据真实性的要求对比学生能力高低的重视度更高。比如在探究性报告里，更关注学生讲思考的过程，并不要求一定要有多么高大上的结论。

初中学生综合素质评价实施办法的推行，将给高中在招生时提供很好的引导，从原有的单向评价走向多元化。

此前曾出现过这样的案例，一个成绩很优秀的学生，却连美国地图和俄罗斯地图都分不清楚，这个知识点是初中就应该掌握的；还有次考试中有道历史题，“开罗宣言在哪里签订”，有位高三学生却不知道开罗在埃及，这也是初中阶段常识性的内容，说明知识结构存在欠缺；而导致这些问题出现的原因，就是因为这些内容不在中考升学中体现，所以学生就不再重视。

这类例子并不鲜见，暴露出一个问题——以往的单线评价虽然具有一定的公平性，但这种“唯分数论”的评价模式会把社会认知往“分数决定论”靠拢；而评价形式的多元化，呈现出更丰富多彩的教育结果和教学培养的价值。也正因此，在高考改革的背景下，更迫切需要推动初中阶段教育培养过程中的综合素质评价。

此外，初中学生综合素质评价的实施，也会推动终极性评价尽可能向过程性评价过渡，更丰富地呈现出学生在初中每个阶段的成长性。

其实高中在选拔时，更关注学生的过程性、成长性评价，但很长一段时间来，我们能看到的只是一模二模考的分数排名，这不利于高中选拔真正想要的、全面发展的学生。

此外，一直以来，高中在选拔时既形成了有自己特色的自主招生方式，但也存在随意性较大的问题。各个学校都结合各自的特征、他们对优秀学生的理解来进行选拔，但这也不能充分全面体现一个初中毕业生所能具备的素质。

比如，有些高中比较关注孩子的奥数能力，奥数确实起到了一定特长培养的作用，但如果学校在自主招生时以奥数的单一模式来选拔和培养，那显然不符合教育发展的趋势；

有些学校会给学生做心理测试、让学生长跑测试坚毅性；或者在门口放几张纸屑，能主动捡起来的学生说明品质良好……这些方式确实都有一定道理，但也存在随意性大的问题。而高中学段的选拔和人才培养，需要在规范和科学的前提下，进行相应的升学选拔。

从这点来说，初中学生综合素质综合评价办法的实施，将对高中在选拔和培养上更有引导性和规范性。

每个孩子都是鲜活的综合体，此次实施办法用比较综合的、科学的方式去评价，鼓励他们具备综合的素养，这是一个很好的导向。我对于“综合”的理解，包括：

一，综合的能力和知识。这次的初中学业水平考试实施办法，对外语听说的注重、对理化实验的重视，对多学科综合案例分析的关注，也会推动教学的改变，指向学以致用和能力的综合。

二，综合评价。在这四年中，通过四个过程性的综评，能促使孩子及时发现自己的不足和优势，让家长及时调整自己的教育策略，促进孩子能力的综合提升。

三，初中生社会实践办法方案的出台，也是促使各方形成合力，促进教育的优质发展。

四，我们学校最近也在酝酿制定综评校本化的实施方案，在这个过程中，我们也发现，学校本身也有一定的资源和优势，特色课程、活动，也有比较成熟的评价方式，怎么把学校原有的综评积淀来配合此次的综评改革？这也是学校对已有资源和积淀的一次良好的梳理。

总之，希望通过这场改革的平稳推进，真正促进孩子们的成长和发展。

这一方案，既突出价值观的导向，道法和历史进入计分科目；也突出能力导向，英语，理化，案例分析，虽然分值不大，但能促进学校转变教学方式；更突出过程导向，明确评价要求，对促进学生全面个性的发展。

作为学校，我们要认真学习领会，把握改革配套方案的精神要义；全面培训指导，学校在市教委和区教育局的指导下，已经在制作培训指导方案，对家长和老师进行全覆盖的培训，将具体改革要求指导到位，让老师和家长明白改革步伐和举措是适度适当可操作的，避免不必要的畏难情绪。

此外，学校还将制定校本方案，在从2019年9月开始实施前，我们的相应校本都要制定到位。

同时，学校还将进一步落实课程计划，改进学业评价，研究改进相关学业评价变化；同时根据综评实施办法要求做好落实工作。事实上，很多学校此前在综合素质培养上都已经有大量的积淀，比如我们在品德公民素养上，就聚焦核心素养培育展开了许多活动；而在体育艺术科技活动方面，我们分成不同课程群的打造，让每个孩子能选择适合自己的项目，提供丰富多彩的系列课程；关于探究性学习报告，我们各年级也都已有自选的探究性学习项目，与德育结合，综合人文、科技创新、艺术创意等不同类别的探究性学习课程，学生的探究性学习已经渗透在四年的初中学习中。

也正因此，我认为，综评方案的推出，正是对上海基础教育多年来以人为本的理念和实践的凝练。

闵行区已经成立了相关的工作小组，对如何培训做了准备，不仅从政策层面出发，更从中考改革的大背景出发，详细解读，缓解家长和学生的可能会有的紧张情绪。

上周，我们已经组织全区班主任，进行教师层面的培训；确保教育系统内部关键人群全面了解政策措施；这周起，我们也在收集梳理学校反映的问题和情况说明，也在制定下周家长会的相关方案。因为这一方案在六七年级涉及到的具体改革内容不一样，所以我们也将分群体对学生家长进行宣传，并且尽可能在同一时间内进行培训，避免各校之间不同步。

此外，区里还将做好政策落地。比如对于此次新增的跨学科案例分析，一方面要围绕课堂教学改进聚焦学科核心素养，综合运用所学知识；同时，相关学科的地理和生命科学教师已经开始进行联动，教研室也梳理并给予了资源支持，并支持进行联合备课教学。

而在社会实践方面，我们已经进行了社、企、校联动，为学生提供更多的实践机会和服务保障，确保这项改革的平稳有效推进。

来源｜新闻晨报（shxwcb）综合周到上海 李星言、上海发布

编辑｜罗霜

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