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这拨生猛的中年人

作者：奴隶社会来源：奴隶社会公众号

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04-03

这是奴隶社会的第 1802 篇文章

题图：和孩子们在农场（一土广州）。

作者：晓非，广州一土一年级家长，广州一土家委会现任主席；北大本硕，七年外资银行运营与销售经验，两年教育创业。两个孩子的妈妈，从北京来到广州，一直在寻找最适合孩子的生活环境与最适合自己成长的社群文化。本文来自：一土教育（ID：etuedu）。

我是一名广州一土的家长，谢谢一土从我的家乡北京来广州“找我”。

去一土！

作为一个外来的和尚，2014 年来到广州的时候，我对于这个城市一无所知，我甚至提前在微博上搜“广州亲子”等关键词来锁定一些值得追随的“广州亲子 KOL”，让我可以提前勾画出我在这个未知城市的生活轨迹。

在接下来的两年里，为了给孩子更宽敞的空间以及乡野情趣，我百般不情愿地跟着家人，从天河区城中心的商品房社区搬到了天河萝岗城郊结合部的城中村。

这么看来，我这个新移民在广州的移动轨迹和很多人相反，却误打误撞地结了一桩新缘分 — 在广州东北方向，会有一所我向往的学校冒出地平线。

得知一土落地广州的时候，我正好刚刚从外资银行辞职和朋友们进行教育创业。做教育的，不知道一土有些说不过去，因为总有些人会和你提起这个对广州来说还有些神秘的学校。而且偏偏一土在广州落地的合作校，距离我所住的地方，仅有不到 2 公里。

要知道，这个一土在广州扎根的地方，距它的主体潜在客户平均距离 15 公里左右，而一土的家长成为了这所寄宿制学校（一土广州置身于一所寄宿制学校里）里最特别的风景，每天风风火火地接送，坚持兼顾着家庭陪伴与创新教育。

因为距离的优势，和当时从业的原因，我们和一土创校团队提前结识。在被其他学校宣讲会打击的时候，我会忍不住在场下发短信给他们，希望他们一定加油坚持。直到我的女儿到了入学年龄，没有广州户口的她，去一土成为第一选择。

怎么办？

成了一土家长后，我发现很多家长都并不是典型的老广人，也是在这里打拼的新移民。本以为“北上广深”中广州是最本土化的，但大家看看我们广州一土的大土豆统计图，土著也只是少数群体哦。

▲ 小调查：“父亲母亲分别为哪里人”，

调查对象为一土广州学生家长，样本数为 24 户。

也正因为如此，家长们为了上一土，可以以更低的成本跑到学校附近租房子。我一个朋友，家里是传统的广州居民，几代同堂，房产地段、生活习惯等多少还是将这种市内迁移的决策成本提高了。

广州一土有近一半的家庭为了孩子上学已经或正在进行市内迁移，甚至跨市的迁移。

我知道这种情况可能在北京上海不是什么新鲜事，可在广州，这批家长显然是一拨有点生猛的中年人。

问题就来了。

搬家，意味着脱离了原来的社群。甚至有些家庭，原来习惯了三口之家过日子，孩子的社交多半是在全日制学校和课外兴趣班完成。

但是孩子上下学的接送问题（最近的商品房社区距广州一土也有 3-4 公里）、孩子成长带来的对社交密度和质量的更高需求，甚至家长自己搬到一个不是那么繁华社区后的社交需求，都面临更加严峻的问题。

▲ 小调查：“现在的住房距离一土多少公里”。

▲ 小调查：“是否仅仅为了上一土而租房”。

我们有些羡慕那些“地”远“心”自偏的华德福社区，甚至会遥望北京一土，听说那里每周娱乐活动丰富多彩。

这么办！

羡慕没用，动手创造才有变化。自力更生是王道。

广州一土全校的孩子加起来也抵不上公立学校一个班的孩子，但家长们交流沟通的深度、密度远远高于我很多公立学校的家长朋友。

平时接送，一个社区的组队，一个大人接走 3-4 个孩子，每周轮流，那是太小 case 的事了。

堵车晚到的家长，在群里呼唤一下，总有人会贴心地接龙“不着急，我在”“我也在”；

周末，孩子们约着一起去游乐场、一起去踏青是常事，群里一吆喝，总是有几个响应的；

甚至，有家长做手术，大家就抢着让娃住到自己家里，包吃包接送好几天，这也是我很多朋友觉得无法想象的事。

单个家庭育儿的压力，真真切切地被社群育儿的资源纾解着。

学术上，每周四下午，家长们会提前到校，就着不同教育话题做个小沙龙，互通有无分享信息，干货总结在群里甩出来，还有各种继续补充的。

刚刚开学这短短一个月的时间，关于时间管理、英语启蒙与自主阅读，家长们已经有了深入的讨论，甚至沙龙当天就开始了实践。更专注于成人阅读成长的大土豆读书会也在筹备中。

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#自主阅读及阅读习惯的培养#

2019.3.14

1.陪伴方法

（1）以身作则 — 成人培养阅读习惯，在孩子面前减少看电视或玩手机的时间，固定时间二人一起并肩阅读各自读物。

（2）阅读讨论 — 认字不是唯一目的，在阅读陪伴过程中的理解与表达更能培养长远能力，所以可以在阅读中提问与讨论，开放性问题或针对画面细节的问题，等待与尊重孩子慢慢思考与表达，发表自己的观点与感受，也可以结合书籍主题延伸开来提问讨论。

（3）利用二胎互动 — 鼓励老大给弟弟妹妹读绘本，自然而然就提高了阅读与理解能力。

（4）结合音频或电影，让孩子接收更丰富的故事信息，也会让他们再回到文字时更具亲切感与自信。

（5）对于桥梁书或文字书，开始可以先带读，或按段落呀页面呀交替读，或简要介绍情节与人物关系，以减少孩子独立阅读的挫败感，保持动力。

2.书籍选择

（1）尊重孩子的兴趣，在孩子感兴趣的主题下具体把握品质即可；

（2）参考网络上口碑稳定的阅读推广公众号的书单（见后），提高筛选效率与书籍品位；

（3）注意难度，包括生字量、章节长度、人物复杂性、思维深度、通识基础，选择更适宜自己孩子阅读能力的书，使得孩子进入容易些；

（4）带孩子去书店自主挑选，一可以了解孩子的兴趣，二可以增加孩子自己对阅读的掌控度，提高驱动力；

（5）如果孩子不排斥，且认字量有限，可以用一些注音书搭桥，循序渐进。

3.环境创设

（1）固定的家庭阅读角，温馨、舒适、私密、安静，灯光适度；部分书籍有封面展示的（如一些报刊架形式的那种书架），更易吸引孩子。最推荐孩子读的，放在最便利获取的位置，定期轮换；

（2）阅读角也可以搭配一些阅读工具、记录工具，如纸、笔、小本子等等，让孩子自然而然地方便地去尝试不同的表达渠道，大一点的孩子也可以非常简单地整理与记录自己的阅读记录。

4.大语文训练在日常生活中的延伸

（1）采用一些自然的方法，与孩子多讨论，如学校生活的分享或彼此交换一日见闻。儿童会模仿成人的措辞与词汇量，并会参考成人表达中的逻辑。这样的讨论优于一些死板的看图说话训练，孩子也会更乐于参与，同时家长也可以对孩子在校的生活、人际交往有更多的了解。随着家长对孩子学校事情的熟悉与了解，也会进一步促进与孩子关于在校生活交流的话题深度；

（2）借用一些通勤、外出的场域，和孩子玩一些语言类游戏，如猜人、词语接龙、词语联句、故事接龙等，既增进亲子感情，同时也细水长流地积累表达与思考；

（3）鼓励孩子口头编故事，提高想象力、表达力。

▲ 某期家长沙龙产出内容。

更夸张的是，我们的社群建设还扎根于城中村，我们甚至希望去改变它，让它更适应我们的家庭社交需求。

一年多前，在我还没成为一土家长的时候，我的朋友们和村长一起在学校附近开了个新新木朗自然文化农场，将之前荒岛书店的团队引入，在这片客家村落中带孩子们农耕、养殖、读书、玩耍。

随着一土家长们的关系愈发紧密，农场也成为了一个线下聚会的场域、孩子们周末休闲的天堂。

▲ 孩子们在农场。

我这个城里长大的孩子，每每去到农场，都在暴露着新的无知，什么把蒜当葱呀、半个小时点不起一炉柴火灶呀，糗事层出不穷。可孩子们却屡屡占我上风，我家在农场泡了一两个月的娃就已经彻底想不通，我这个高学历的大人对地里这些蔬菜有什么分不清的……

农场的母猪要生娃，家长们就要讨论下，这个生命教育的绝佳机会，怎么能让孩子观摩下；

有个娃的家里在老家养了上好的羊，全班的父母们就跑到农场吃顿痛快的羊肉饺子宴；

春暖花开，孩子们又趁着植树节来农场一起种树劳动，每个人种下一棵桑树，挂上天马行空的许愿瓶……

▲ 饺子宴。